Co by mělo dítě být schopno o dva roky?

Do konce druhého roku života je dítě schopno házet a házet míč, vědomě ho následovat a opakovat stejnou akci. A některé děti už dostanou zachytit míč, který jim hází. Dělají to samozřejmě nepříjemné a ne vždy chycen, ale pokud se jim pomoci, musíte hodit míč lehce a řídit jejich akce (řekněme „offset kliku a chytit míč“), někdy pokusí chytit hozený míček skončí úspěšně. Toto vede dítě do takového nadšení, že tyto pocity jsou přenášeny dospělému. Hlavní věc je, že míč byl velký, jinak dítě nebude schopno ho chytit.

Ve středním konci druhého roku života se děti začínají naučit spoustu pohybů. Například začínají přenášet věci v ruce, nebo si je berou, přetahují je z místa na místo. Pokud je objekt příliš velký a těžký, pohybují se a tlačí tam a zpět. Tyto akce zpravidla nemají velký význam a mohou dokonce způsobit vaše podráždění, ale nezlobte se o to pro naše "Pupsik". Nechte je vykonávat "práce Sisyphean". Přetažením položky z místnosti do místnosti, schovává je za postel nebo záclony, zvedání je z regálu a jejich uvádění na parapetu, děti rozvíjet jejich motoriku, rozvíjet přesnost a soulad pohybu, bude koordinovat práci rukou, nohou a očí odhadu. Takže tato bezvýznamná (z vašeho pohledu) činnost vede k rozvoji stability pozornosti, přesnosti jednání a vnímání, rozvíjení silného úsilí dítěte.

Ve třetím roce života, kdy je chůze v podstatě zvládnutá, se objektivní akce stávají stále více práce: dítě s sebou nese jen mop, rozmazává špínu (to je to, co si myslíte) - snaží se umýt podlahu. Nemá pokazí kuchyňskou utěrku, ale otřel prach, stejně jako ty. (Je pravda, že používáte speciální látku a dítě, které ji našlo), ho utřel. Pokud jste trochu opustili žehličku, dítě se určitě pokusí něco "mrtvit". (Nejdůležitější je, že neshorí současně!). A pokud najdete kladivo, bude to "opravit" lavičku, stůl nebo něco jiného, kdyby to předtím viděl, jako taťka. Bude bubnovat imaginární "nehty", dokud nenalezne svou práci dokončenou.

Tyto akce naznačují výrazně zvýšenou kapacitu pro dítě. Napodobuje akce dospělého, jeho činy jsou jasné a rozumné.

Ve třetím roce života pokračuje další diferenciace pohybů nohou. Jak se zlepší schopnost trávení zažívacího traktu, dítě se stává stále stabilnější. Už nemusí rozšiřovat nohy příliš daleko, aby udržel rovnováhu. To vede k lepší koordinaci pohybu při chůzi. Ale s rychlými rohy těla dítě stále nerovnoměrně rozděluje svou váhu na různé části nohou, a proto může spadnout. Zároveň dítě zůstává stabilní, když nosí tělo z jedné nohy do druhé, takže sestup a vzestup ze schodů nebo ze schodů budou čím dál víc dokonalé. Vyvíjí se rovnováha, takže se dítě naučí stát na jedné noze. Tato dovednost vede k jinému - dítě už je schopné zasáhnout jednu nohu na míč, i když mu to dříve nebylo ukázáno. Schopnost přesunout těžiště a stále udržovat stabilitu dovoluje dítěti učit se novému způsobu pohybu - překračování nízkých objektů. Všechny tyto dovednosti (rovnováha, mobilita) tvoří základ pro zlepšení závodu. Ve věku tří let má dítě stále více rád hry, ve kterých musíte rychle uniknout pronásledovatelům, podívat se na ně a vyhnout se jejich rukám. Je pravda, že dítě nemůže vyskočit z plošiny ještě kvůli nedostatečné koordinaci nohou. Faktem je, že nohy musí provést stejný pohyb. Dítě může vyskočit z nadmořské výšky, držet se na zábradlí a vystavit jednu nohu dopředu.

Současně se zlepšením pohybů ve věku od dvou do tří let pokračuje vývoj počátečních představ o velikosti, tvaru a umístění objektů ve vesmíru. Dítě se začíná vyzvednout objekty na modelu, aby pyramidu, stavět věže z bloků 6-7, je nepravděpodobné, že se jim v horizontální rovině - .. Chcete-li vytvořit ploty, vlak, atd To vyžaduje dobře koordinovaný dvoustranných opatření. Pokračuje ve zlepšování manipulace s drobnými předměty. Dítě, nejprve nešikovně a pak volněji, otočí stránky knihy a umístí malé předměty do malých děr. Ten tu tužku už neberá celou dlaní, ale špičkami prstů. Tato metoda zachycení usnadňuje libovolné pohyby zápěstního kloubu. To vám umožňuje volně reprodukovat vertikální a vodorovné čáry na papíře.

S rozvojem diferencovaných a řízených pohybů zápěstního kloubu je dítě schopno jednat současně oběma rukama, ale různými způsoby. Například, když dítě roztrhne papír, jednou rukou táhne list směrem k tělu a druhý v opačném směru. Proces současného pohybu rukou v různých směrech v tomto věku však zatím není dokonalý.

Zvyšování síly svalů prstů dovoluje dítěti používat kolíčky na oblečení ve hře. Už je schopen řezat papír nůžkami, pokud mu pomohou nůžky položit na prsty.

Jestliže na počátku druhého roku života může dítě vykonat pouze jednu akci, která mu byla oznámena, pak do konce druhého roku začne chápat, pamatovat a splnit několik požadavků. Například: „Pojďte k polici, dát talíř v krabici jídel!“ Nebo: „Přines mi další místnosti trochu bílého králíčka,“ nebo: „Jdi do svého pokoje, tam sundat boty a dát na přezůvky.“

První důsledek ovládání volného chůze dítětem je tedy dramaticky rostoucí příležitost mezi prvním a třetím rokem života, kdy se provádí různé pohyby a akce s objekty. To vede jednak k tomu, že dítě se s ním seznámí s mnoha novými věcmi; za druhé, vývoj jeho smyslových orgánů: především zraku, dotyku, sluchu, které začínají pracovat stále více a důsledněji; Za třetí, provádění různých jednoduchých akcí s objekty vyvíjí velké a malé svaly dítěte, svaly trupu, horních a dolních končetinách, to znamená všechny neuro-fyzikální aparát, který je nezbytný pro něj hrát v budoucnu mít složitější akce.

V procesu výcviku a samostatné činnosti dítěte musíme být vyškoleni nejenom k manipulaci s určitým předmětem, ale k jeho využití pro zamýšlený účel a k provádění různých cílených činností. Například při hraní s pyramidou se dítě nejprve rozvíjí schopnost odstranit a dát kroužky. Když se dostane do vlastnictví těchto činů, musí se naučit, že nejprve sundá všechny prstence a pak je znovu zapíná. A musíte vysvětlit, že jste poprvé oblékli velké kroužky a pak malé.

Je nutné naučit dítě na sebe kostky postavit jeden plot, vlak atd. D. Pokud doprovázet své lekce slov ( „vložte kostku červené, ale dál“), že díky této hře se děti učí, co tvar, barva, velikost objektů, začínají vytvářet prostorový koncept (další, další, dopředu, za, atd.).