Co dítě pochopí za 1-1,5 let?

Zvládnutí rodného jazyka je druhým nejdůležitějším úspěchem pro dítě. Samozřejmě, dítě na konci pěchotního období také rozumí projevu lidí kolem sebe, ale toto chápání je stále příliš úzké a zvláštní. Dětský slovník roste rychleji po roce, kdy se, když se naučil chodit, setkává s rostoucím počtem subjektů.

Obvykle dítě ve věku 12 měsíců říká 3-5 slov, skládající se ze dvou slabiky ("ma-ma", "ba-ba" atd.), A již za 18 měsíců má jeho slovní zásoba asi 20 slov. V rozvoji řeči jsou tedy zaznamenány velké úspěchy. Z výpovědí zvuků, výkřiků, jednotlivých slov dítě pokračuje k vytváření věty 2-3 nebo dokonce několika slov. Toto je narození dětské řeči - s originálními zkresleními a fikcemi, což mu dává více příležitostí pro sebevyjádření a formulování otázek.

Abychom označili tento nebo ten předmět, abychom měli "koncepty", musí je dítě pochopit. Stupeň výzkumu a "dobývání" okolního světa do značné míry přispívá k rozvoji řeči. Toto je usnadněno konstantní, různorodou formou komunikace mezi dítětem a dospělými. Například, když dáte dítě, ujistěte se doprovodit svůj akční příběh o tom, co děláte, „Teď budeme klást na košili-li košile přines mi teď dát na kalhoty kalhoty Kde přivést.? ..?“.

Při plnění takových jednoduchých úkolů dítě cvičí při poslechu a pochopení slov a celých vět. Začne poslouchat slova, která s nimi označují předměty a akce a brzy začne chápat, jaké předměty ho obklopují. Když hrajete s dítětem, ukažte mu nos, oči, pohár, lžičku, naučte ho, aby svázal určité části těla nebo předmětů s určitými zvukovými kombinacemi. Toto je první krok k skutečnému pochopení slov. A příště se zeptáte dítě: "Co to je? Co to je?" a dítě odpoví, i když není úplně v pořádku, nebo falšování slovo (například místo „cukru“ - říká, že „Casal“ nebo místo „červa“ - „chevryak“), pak budete muset opakovat název objektu pro něj. Toto bude konsolidace konceptu.

Většina slov u dětí do dvou let jsou podstatná jména. Velmi často stejné slovo označuje různé, i když podobné položky. Například slovo „Sapa“ znamená a čepice a šála a čepice - to znamená, že vše, co se nosí na hlavě, a slovo „hnůj“ - .. Hořící zápas, oheň, uhlí, teplou vodu, atd, ale v našem pochopení "zhizha" je něco tekutého.

Tato slova mají velmi vágní význam a označují všechny objekty, které mají nějaké společné, někdy úplně náhodné znamení. Jak se zkušenost hromadí, dítě se naučí rozlišovat objekty a proto začne používat slova správněji. Takže například jedna dívka za rok a devět měsíců výrazně rozlišovala míč, míč pro hraní ping-pongu a míč, ačkoli před dvěma nebo třemi měsíci míč nazval vše kolem.

Postupně děti z jednotlivých slov přecházejí na věty. Zpočátku se tyto návrhy skládají ze dvou (trochu později - tři slova): "Mama, Kanaka" ("maminka, to je tužka") nebo "Tol Kaka!" ("Stůl je špatný" - poté, co narazil do rohu tabulky). Samozřejmě, aby dítě mohlo mluvit věty, jeho slovní zásoba by měla obsahovat 30-60 slov.

Postupně se fráze stává delší, ale jsou také složeny z jednotlivých slov, která nejsou zcela vzájemně konzistentní: "Mazik snow bok" ("Chlapec spadl do sněhu"); "Dej mi ten balíček" ("Dejte tu knihu"). A až do konce druhého roku dítě začne měnit slova, zejména podstatná jména, podle případů.

Z jednoho roku na dva roky je tedy slovník dítěte rychle doplněn. Přestože se tento výrazný nárůst počtu mluvených slov výrazně liší u různých dětí, je tento růst zřejmý. Takže jestliže do konce prvního roku byl počet chápaných slov asi 30 a počet mluvených slov byl jeden, pak v příštích 7-8 měsících se počet mluvených slov v průměru zvýšil na 250.

Dalším prvkem při tvorbě koncepcí u dětí je to, že si vzpomenout na jméno libovolného objektu (např Cup), a věří, že takzvaný pouze tento konkrétní položka. Všechny ostatní, třebaže podobné, jsou volány jinak. . (Tanya (1 rok 2 měsíce) věděl, že jeho pohár -. Malý zelená s bílými skvrnami všechny ostatní nádobí nazvala „cup“ není identifikována až později, když slovo bylo chápáno ní, ona se naučil, jak spojit všechny poháry v jednom. Skupina.)

Dítě se tak naučí kombinovat objekty do kategorií a skupin. Naučí se rozlišit hlavní rysy objektu (tvar pohárku, rukojeť) a rozptýlí se od takových nevýznamných rozdílů, jako je barva, velikost, vzor nebo vzorec.

Vývoj řeči je důležitý nejen pro mentální vývoj dítěte. Zvládnutí řeči hraje obrovskou roli při přípravě prvních morálních hodnocení. Už v tomto věku dítě má vztah k dobrému a špatnému, k krásnému a ošklivému. Z těchto základních vztahů vzniknou skutečné morální pocity: "Jaké jsou vaše špinavé ruce, potřebují být naléhavě vymyty"; "Před jídlem nemůžeš jíst sladkosti!". Děti, které se setkávají s různými postoji dospělých k těmto nebo těmto jevům, začínají chápat slova hodnocení: "dobré" a "špatné". A oni se učí ve stejnou dobu a to intonace, a výrazy obličeje, které doprovázejí toto hodnocení.