Jaký je začátek mravní a estetické výchovy ve věku 1-1,5 roku?

Ve druhém roce života si děti začínají vytvářet předpoklady pro morální cítění. Proto je nutné tyto cítění pěstovat. Již několikrát jsem vás upozornil na to, že se děti snaží ve všem napodobovat dospělé. Přirozeně si budují vztahy s dospělými a vrstevníky stejně jako vy s ostatními. Děti jemně reagují na odstíny nálady, intonaci, výrazy obličeje dospělého. Jsou schopny se nabít emocemi jiných lidí, takže dospělí by k dětem (a také k ostatním) měli být nejen láskyplní, laskaví, ale také vyrovnaní a klidní. Dítě by mělo cítit, že dospělý je jeho ochráncem, pomocníkem, laskavým a silným přítelem. Z pocitu soucitu s dospělým vzniká touha být mu ve všem podobný.

Toto období života dítěte je velmi příznivé pro rozvoj smyslu pro soucit. Pokud je například jeden z dospělých nemocný nebo spí, je třeba hlučné dítě uklidnit tím, že mu řeknete: „Ticho, nedělej hluk. Vidíš, babička je nemocná. Necítí se dobře a spí. Nebuď ji.“ Zároveň byste měli mluvit šeptem a pamatovat na to, že se dítě bude snažit napodobovat. A pokud se vaše slova vryla do dětské duše, pak ono samo brzy může dospělému, pokud je hlučné, říct poznámku: „Tsss! Babička pije!“ Pokud jste si vy nebo někdo jiný z rodiny takovou poznámku vysloužili, pak se vám podařilo položit v dítěti základy lidských citů! Pokud dítě žije v atmosféře přátelství, vzájemné péče členů rodiny o sebe navzájem, samo vyrůstá v dobrosrdečnosti a starostlivosti.

Pokud jde o estetickou výchovu, ta je vzhledem k věkovým možnostem stále velmi omezená. Koneckonců byste nevzali rok a půl staré dítě do muzea umění, aby se dívalo na renesanční obrazy! Faktem je, že vnímání dítěte je stále konkrétní, objektivní povahy. Stále se nemůže dívat, poslouchat ani si představovat tak, jako to dělají dospělí. Bez toho nemůže docházet k estetickému vývoji. Tyto dovednosti se rozvíjejí postupně. Pokud rodina hraje na hudební nástroj, zpívá, tančí a zapojuje dítě do těchto aktivit, pak přirozeně dochází k jeho estetickému vývoji a vnímání krásy rychleji než u dítěte, jehož rodina se estetické výchově nevěnuje.

Děti žijící v prostředí hudby, tance, slyšící veselou melodii, začnou tančit, usmívat se. Začnou milovat hudbu. Estetická výchova by se však neměla omezovat pouze na hudební hodiny.

Je nutné upozornit dítě na všechno krásné, co ho obklopuje doma nebo na procházce. Procházíte se parkem a přijdete k záhonu. Věnujte čas tomu, abyste se sklonili, přivoněli si ke květině a pak řekli: „Podívej, jaká krásná květina! A jak voní! Přivoň si k ní sám.“ Dítě se přirozeně napodobí, podívá se na květinu, přivoní si k ní a řekne: „Ááá!“, a také se jí pokusí dotknout. Možná, kdybyste na tuto krásu neupozornili jeho pozornost, nevšiml by si jí, a i kdyby si jí všiml, nepřikládal by jí velký význam. Ale tím, že jste kladli důraz, jste si toho, aniž byste si toho všimli, vedli malou lekci estetické výchovy. Takové lekce by se měly vést vždy a všude: „Podívej, jaké krásné šaty má dívka na sobě!“, „Podívej, jaké krásné stromy se žlutými listy!“, „Podívej, jaký krásný pták! Jaké má zářivé peří!“ Dítě, kterému jsou ukazovány zářivé, krásné, barevné věci, rostliny, zvířata, si jich začne dříve samo všímat. A dokonce začne, podle vašeho příkladu, upozorňovat na něco krásného, co se mu líbí. To je začátek jeho estetického vývoje.