Vzdělání zvyšuje blahobyt, ale inteligence ho může snižovat
Naposledy posuzováno: 14.06.2024
Veškerý obsah iLive je lékařsky zkontrolován nebo zkontrolován, aby byla zajištěna co největší věcná přesnost.
Máme přísné pokyny pro získávání zdrojů a pouze odkaz na seriózní mediální stránky, akademické výzkumné instituce a, kdykoli je to možné, i klinicky ověřené studie. Všimněte si, že čísla v závorkách ([1], [2] atd.) Jsou odkazy na tyto studie, na které lze kliknout.
Pokud máte pocit, že některý z našich obsahů je nepřesný, neaktuální nebo jinak sporný, vyberte jej a stiskněte klávesu Ctrl + Enter.
V nedávné studii publikované v NPJ Mental Health Research výzkumníci zkoumají příčinný vztah mezi dosaženým vzděláním, inteligencí a blahobytem.
Dlouhodobé účinky vzdělávání
Vzdělání je nezbytné pro získání znalostí, pracovních dovedností a sociálních dovedností, které společně pomáhají připravit mladé lidi na dospělost. Dosažené vzdělání je tedy důležitým determinantem pracovního postavení, finančního zabezpečení, rodinného stavu a zdraví v pozdějším věku.
Stávající literatura podporuje kauzální vztah dosaženého vzdělání s kouřením, sedavým způsobem života, indexem tělesné hmotnosti (BMI), rizikem sebevražd, nespavostí a velkou depresivní poruchou. Příčinný vztah mezi dosaženým vzděláním a blahobytem však nebyl prokázán.
Úroveň vzdělání vysoce koreluje s mnoha aspekty inteligence, včetně paměti a učení, rychlosti zpracování a abstraktního, verbálního a prostorového uvažování. Pro srovnání, observační studie uvádějí negativní souvislost mezi inteligencí a blahobytem po kontrole dalších faktorů, jako je příjem a vzdělání rodičů.
O studii
V této studii vědci používají dvouvzorkový Mendelův randomizační přístup ke zkoumání kauzálních a nezávislých souvislostí dosaženého vzdělání a inteligence s blahobytem.
Mendelovy metody randomizace využívají genetická data na souhrnné úrovni k určení potenciálně kauzálních vztahů. Ve dvouvzorkových mendelovských randomizačních studiích jsou asociace mezi genetickou instrumentální proměnnou, jinak nazývanou prediktorovou proměnnou, a expozicí a výsledkem určovány z různých nepřekrývajících se vzorků. Kromě toho se k získání odhadu mendelovské randomizace používají data na úrovni souhrnu.
Genetická zjištění byla doplněna použitím dlouhodobých pozorovacích dat k dalšímu zkoumání souvislosti mezi dosaženým vzděláním a blahobytem, aby se objasnily možné genderové rozdíly, nelineární trendy a moderátorské účinky inteligence.
Důležité poznámky
Výsledky jednorozměrné mendelovské randomizace ukázaly silný kauzální a obousměrný vztah mezi úrovní vzdělání a inteligencí. Velikost tohoto vlivu byla dvakrát větší pro úroveň vzdělání na inteligenci.
Mendelova randomizační analýza odhalila malý pozitivní kauzální účinek úrovně vzdělání na pohodu. Byl také pozorován kauzální účinek blahobytu na dosažené vzdělání.
Současná studie použila nový genetický nástroj k identifikaci kauzálních účinků blahobytu. Tento nástroj zahrnuje čtyři dimenze pohody: životní spokojenost, pozitivní náladu, neurotismus a depresivní symptomy, které se souhrnně nazývají spektrum pohody.
Současná studie zjistila zvýšení blahobytu o 0,057 za každých 3,6 roku školní docházky. Mendelovské randomizační analýzy také odhalily kauzální účinek blahobytu na inteligenci, ale nebyl pozorován žádný kauzální vliv inteligence na pohodu. Velikost tohoto efektu byla podobná jako u dosaženého vzdělání.
Byly zjištěny nezávislé kauzální účinky dosaženého vzdělání a inteligence na pohodu. Přesněji řečeno, dosažené vzdělání bylo spojeno s pozitivním vlivem, zatímco inteligence byla spojena s negativním vlivem.
Po kontrole inteligence došlo k pozitivnímu kauzálnímu vlivu genetické predispozice k vyšším úrovním vzdělání na pohodu. Zároveň došlo k negativnímu vlivu inteligence na pohodu po kontrole úrovně vzdělání.
Další analýzy ukázaly nezávislou souvislost mezi blahobytem a dosaženým vzděláním po kontrole inteligence. Podobně byla nalezena nezávislá souvislost mezi inteligencí a dosaženým vzděláním po kontrole blahobytu.
Dlouhodobá pozorovací data
Observační údaje byly shromážděny z Avon Longitudinal Study of Parents and Children (ALSPAC), prospektivní kohortní studie provedené ve Spojeném království. Mezi účastníky s vysokoškolským vzděláním a bez něj nebyly žádné významné rozdíly v hodnocení štěstí. Účastníci s vysokoškolským vzděláním však měli výrazně vyšší skóre životní spokojenosti.
Tato pozorování naznačují, že vyšší úrovně vzdělání, definované jako alespoň vysokoškolské, nepředpovídají subjektivní štěstí, ale mohou předpovídat vyšší životní spokojenost.
Ženy s vysokoškolským vzděláním měly výrazně vyšší životní spokojenost ve srovnání s ženami bez vysokoškolského vzdělání, ale tento efekt byl méně výrazný u mužů s vysokoškolským vzděláním i bez něj. Zatímco ženy s vysokoškolským vzděláním zažívaly vyšší subjektivní štěstí, muži s vysokoškolským vzděláním zažívali subjektivní štěstí nižší.
Zvýšená inteligence korelovala s poklesem subjektivního štěstí a zvýšením životní spokojenosti. Srovnání podle pohlaví ukázalo, že muži s nižším IQ měli vyšší subjektivní štěstí.
Význam studie
Současná studie kombinuje genetická a pozorovací data k identifikaci příčinných souvislostí mezi dosaženým vzděláním, inteligencí a blahobytem. Výsledky odhalily obousměrný kauzální vztah mezi úrovní vzdělání a blahobytem, přičemž blahobyt má silnější vliv na úroveň vzdělání.
Negativní vliv inteligence na pohodu naznačuje, že vysoce inteligentní studenti jsou vystaveni většímu riziku, že budou zažívat akademický stres, a ke zmírnění tohoto stresu je zapotřebí další podpora duševní pohody.