Nové publikace
Studie vyvrací mýty o rozdílech v matematických schopnostech mužů a žen
Naposledy posuzováno: 01.07.2025
Veškerý obsah iLive je lékařsky zkontrolován nebo zkontrolován, aby byla zajištěna co největší věcná přesnost.
Máme přísné pokyny pro získávání zdrojů a pouze odkaz na seriózní mediální stránky, akademické výzkumné instituce a, kdykoli je to možné, i klinicky ověřené studie. Všimněte si, že čísla v závorkách ([1], [2] atd.) Jsou odkazy na tyto studie, na které lze kliknout.
Pokud máte pocit, že některý z našich obsahů je nepřesný, neaktuální nebo jinak sporný, vyberte jej a stiskněte klávesu Ctrl + Enter.
Velká studie zkoumající školní matematické výsledky zpochybňuje některé běžné předpoklady o genderových rozdílech v matematických výsledcích, zejména to, že dívky a ženy mají nižší matematické schopnosti kvůli biologickým rozdílům.
„Otestovali jsme některé nedávno navržené hypotézy, které se pokoušejí vysvětlit genderové rozdíly v matematických schopnostech, a zjistili jsme, že je nepodpořily důkazy,“ uvedla Janet Mertzová, hlavní autorka studie na University of Wisconsin-Madison.
Vědci místo toho spojili rozdíly v matematických schopnostech se sociokulturními faktory. Analyzovali data z 86 zemí, která použili k vyvrácení „hypotézy velké mužské variability“, kterou v roce 2005 navrhl Lawrence Summers, jako hlavní důvod nedostatku vynikajících matematiček.
Autoři s využitím mezinárodních dat poznamenávají, že ve většině zemí muži nedosáhli významných úspěchů v matematice. Fenomén mužské „matematické nadřazenosti“ proto spíše souvisí se sociokulturními aspekty než s biologickými charakteristikami pohlaví.
Nová studie čerpá z dat z Mezinárodního matematického průzkumu z roku 2007 a Programu pro mezinárodní hodnocení studentů z roku 2009.
Po podrobném prozkoumání dat autoři zjistili, že chlapci žijící v některých zemích Blízkého východu, jako je Bahrajn a Omán, dosahovali v matematice horších výsledků než dívky. Vědci tento vzorec spojili s kulturní tradicí: většina chlapců navštěvuje náboženské školy a učební plán obsahuje málo hodin matematiky. Z těchto důvodů je zcela oprávněné připisovat rozdíly v matematických schopnostech primárně sociokulturní rovině.
Pro měření postavení žen v porovnání s muži v každé zemi se autoři spoléhali na index genderové propasti, který porovnává obě pohlaví z hlediska příjmu, vzdělání, zdraví a politické účasti. Propojením těchto indexů s matematickými schopnostmi zjistili, že výsledky v přírodních vědách u chlapců i dívek bývají vyšší v zemích, kde existuje rovnost pohlaví.
„Zjistili jsme, že chlapci a dívky si v matematice vedou lépe v zemích, kde ženy nejsou znevýhodněny,“ říká Kane.
Žádné studie neprokázaly, že by vrozené biologické rozdíly mezi pohlavími byly hlavní příčinou genderových rozdílů v matematických schopnostech. Rozdíl je způsoben sociokulturními faktory, které se v jednotlivých zemích liší.