Co by mělo dítě dělat za 1-1,5 let?

V prvních 12 měsících života s vaším dítětem došlo k tak významným změnám, že jejich rychlost může být srovnávána pouze s rychlostí růstu bambusu! Jen si představte, že: od malého, červeného, věčně křiklivého "červa" se změní na malého muže. Jeho téměř vegetativní (v prvních měsících života) příležitostí, které se skládají ze střídání spánku, krmení a plače, se rozšířily do takového rozsahu, že se stává zajímavým pro vás komunikovat s ním. Zavazadla, s nimiž dítě překračuje hranici druhého roku života, není tak malé. V motorických dovednostech již bylo dosaženo jistých úspěchů, prošel se po sobě následujících fázích sedění, stoje, plazení, chůze a dokonce i pokusu o běh. Ruce dítě může vzít předměty, hodit je. A už v tomto věku zjistíte, že jedna z rukou se stává vedoucí a již můžete určit, zda je vaše dítě pravou rukou nebo levou rukou.

Emocionální sféra se stává poměrně bohatou (ve srovnání s monotónními emocemi prvních měsíců, které spočívaly ve vyjádření rozkoše nebo nelibosti). Nyní může dítě vyjadřovat nejen to, ale i radost, která dosáhne vytržení, a může zesílit nespokojenost k hněvu, který se změní v hněv. Je to zvědavost, kterou už na tváři čtete. Je zcela jasné, když se dítě bojí něčeho nebo něco překvapeného. A co je důležité, není tolik bohatství emocí, ale různorodost důvodů pro jejich projev, které dítě může rozlišit.

V tomto okamžiku jsou všechny pohyby dítěte, všechny formy činnosti propojeny emocionalitou. Skočí, běží, trhání papíru, házení kostkou nebo jiné hračky, poslech neobvyklých zvuků přicházejících z jiné místnosti nebo chodby, a vždy můžete vidět jeho tvář docela výrazné emoce. Vystupují ve formě výrazů obličeje, gest atd. Úsměv je mimické hnutí, které je charakteristické pouze pro člověka. Objevuje se v prvních měsících života a do konce prvního roku je doplněn smíchem, protahováním malých rukou a různými samohláskami.

V tomto věku je dítě již docela vědomě hraje. Pokud zůstane sám a nemá pro něj nic hrát, osamělost ho začne vážit. Ale jakmile vidí známé tváře, radostí ho jen překoná.

Na konci prvního roku dítě začíná zvládat řeč a ve druhém roce vstoupí, získalo monosyllabické a dokonce i některé disylabické slova. Ale jeho slova jsou mnohem větší kvůli těm, o kterých ví, ale nemohou se vyslovit.

Dítě, které stojí na nohou, usiluje o zvládnutí prostoru. K tomu je třeba více času. To znamená, ze „Šípková Růženka“ (v prvních měsících života dítě spí asi 20 hodin), se postupně promění v režimu, kdy bude ten sen dané pouze 10-13 hodin. Zbytek času dítě neví okamžik míru. Všechno, co obklopuje dítě kreslí jeho smyslové a motorické funkce: snaží se jen dotknout, vezme vše, co spadá pod paží, tahání různých objektů v ústech, a pokud se nemůže dostat nějaký zájem o jeho věc začne požadovat, aby bylo mu dáno. Všechny tyto činy mohou být spojeny do jednoho obecně barevného obrazu, který se nazývá emocionalita. A to se týká nejen obličejové svaly a kosterní svaly, ale také všechny ostatní funkční systémy - kardiovaskulární, respirační, endokrinní, nervózní. To znamená, že letý dítě dosáhne určitého stupně společenského vývoje, ale to je ještě docela primitivní, protože dítě není ještě plně vyvinut koncept zákazu (některé z „tabu“ Už to ví, ale ne vždy). To znamená, že může pravidelně kontrolovat, zda je skutečně možné udělat něco, co ho dospělí zakážou, nebo zákaz může být porušen. Současně se může již snažit zamaskovat své činy, aby nebyl na začátku přerušen. V tomto věku se začíná projevovat individualita dítěte.

Na konci prvního - začátku druhého roku života dítě pokračuje v samostatné chůzi. Některé děti se už naučili chodit, i nadále procházet a po roce, a rychleji dosáhnout svých cílů, spíše než běh, dolů na všechny čtyři a lézt velmi rychle, přesněji, „běží“ na všech čtyřech. V tomto případě se metody procházení zlepšují a liší se. Je třeba poznamenat, drží hlavu a napřímil krk, ramena a záda, současně se otáčejí v opačných stranách trupu a ramen, trupu a pánve, ramena diferencovaného pohybu a rukou, trupu, dolních končetin a pánve. Vyvinutý na další rok se tyto pohyby začnou sjednocovat v nových motorických dovednostech.

Po nějakou dobu děti pokračují v chůzi "v boku". Ve věku 12-15 měsíců se dítě již nemůže držet podpory, ale zatím se nemůže vrátit z této pozice, aby získal hračku. To bude možné jen rok a půl. Když je dítě ve svislé poloze, dítě ještě nedokáže zcela vyrovnat nohy, tak stojí "břicho dopředu" a nohy jsou poněkud rozvinuté.

Čím je dítě stabilnější, tím lépe jsou nohy vyvinuty. Boky a kolena se začínají volně uvolňovat a v podrážkách podrážky se vytváří flexi. Díky tomu se tvar kroku kroku kroku objeví s počáteční podporou na patě a pak na prstech - tzv. Role.

Počínaje rok a půl roku se dítě nezávisle zvedá z polohy na břiše a na zádech. Způsob chůze se stává perfektnějším: už se nesnaží rozšiřovat nohy. Ruce, které dítě zvedlo až k úrovni ramen a snažily se chytit okolní předměty, aby se ujistily, jsou nyní spuštěny podél kufru.

Hlavním nástrojem pro učení světa pro dítě je hra. Chcete-li to provést, manipuluje s různými objekty. Dostal je v ruce dříve, ale nyní, na začátku druhého roku života, se tyto akce s předměty (hračky, nádobí, předměty pro domácnost) staly rozmanitějšími a získaly jinou kvalitu. Nyní se s nimi provádí akce nejen pomocí rukou a očí. Krk, tělo a zejména nohy mají velký význam. Koneckonců, můžete se přiblížit zajímavému tématu.

Ve věku od jednoho do jednoho a půl roku začíná dítě cítit, otáčet, otřásat, rozebrat, odpojit a potom připojit předměty. Přenáší je z místa na místo, jako by zjistil, kde budou vypadat nejlépe. Může je zaklepat, zvláště pokud objekty vydávají melodický zvuk, když zasáhnou. Během tohoto období se děti začínají naučit házet a chytit míč.

Dítě, od prvních měsíců druhého roku života, se snaží, a ne bez úspěchu, pohybovat nábytkem. V kuchyni může dlouhou dobu tlačit stoličku nebo židli, vytlačit ji pod stůl, posunout ji zpět, přesunout se do místnosti nebo se s ním přes byt posunout. Tímto způsobem se musíte ujistit, že stolička, která spadá, nedělá dítě. Ten může nést na laně stroj pro přepravu z místa na místo, schovává pod postelí nebo ve skříni, a tak dále. N. Tato pohybová aktivita má velký význam pro rozvoj pohybových schopností dítěte, rozvíjet přesnost a důslednost nad svými pohyby, podřízenost prací rukou a ovládání nohou oči. Tvorba v tomto období stále přesnější koordinace pohybů vede k rozvoji stability pozornosti dítěte, přesnosti jeho vnímání, k rozvoji jeho volebního úsilí.

Pokud dříve dítě se posadil na matčině náručí nebo v postýlce a viděl všechny položky před sebou, není vidět je na druhou stranu, pak vykročil, když předává je na druhé straně, poznávání jejich hodnotu, protože věděl, trojrozměrný objekt. Když děti začnou chodit, seznámí se s vzdáleností a směrem, ve kterém pohybují.

Když se učí chodit po místnosti a pak jdeme dál, dítě se neustále potýká s potížemi, s nečekanými překážkami, které musí přemoci, s úkoly, které musí řešit. Například dítě vytahuje mop za sebou, který se najednou chytil na nohu stolu, ale nevidí ho a pokračuje v jeho vytahování, vytáhne ho. A pokud se mop nevrátí, dítě začne žádá o pomoc od dospělých. Při pohledu na to, jak dospělý uvolní mop, se naučí najít příčinu obtížnosti, a co je nejdůležitější - najít cestu ven z vytvořené obtížnosti. Tak se vyvíjejí počáteční formy myšlení. Tato forma myšlení se nazývá "myšlení s vašimi rukama" a je mimořádně nezbytné pro další duševní vývoj dítěte.

Dítě chtělo získat stroj z vysokého police. Chcete-li to udělat, musí si položit stoličku, vylézt se na ni a teprve pak popadnout vyhledávanou hračku. Nahradí stoličku, vylétá na ni, ale ukazuje se, že stolička je příliš daleko od police a nemůže psát. Vystupuje z stoličky, pohybuje se blíž, opět se na něj stoupá a teprve pak získá touženou hračku. Tím se učí dosáhnout svého cíle, který rozvíjí jeho nezávislost a vytrvalost. Při tom je vaším úkolem zajistit, aby dosažení cíle nebylo pro dítě nebezpečné, ale zároveň je důležité podporovat dítě v takovém úsilí.

Souběžně se zlepšením mobility se rozvíjejí malé motorické dovednosti. Dítě se stává obratnější! Dokáže již berou prsty drobné předměty demontovat matčiny šperky, čepice otevřít láhev medicíny a tak dále. N. A tak se stává nebezpečné! Navíc to vše se táhne do úst, protože ústa jsou stále orgánem vědění. Existuje tedy riziko otravy nebo proniknutí cizího tělesa do dýchacího ústrojí. Pokud si tyto věci prostě vezmete, nebo se jen pokoušíte, dítě se stále pokusí "převléct" a dostat to. Protože si všimli, že dítě dělá něco nerentabilního, je lepší přenést jeho pozornost na jinou hru a dát nebezpečné věci, kde se nemůže dostat. I když v některých případech mu můžete nechat dělat to, co chce, nechat dítě sám cítit a pochopit, že to, co dělá, může ublížit. (Například ten kluk dostal do krabice s jehlami. On ji otočil a hodili jehly na koberec. Pak začal jeho dlaň hrábě na hromadu jehel a vztyčené. Tváře, obrácené směrem k matce, bolesti a překvapení. Mom dříve vysvětlil mu, že jehla může bodnout pero a nyní opakuje stejný po tomto dítě přestal dotýkat tohoto políčka :. Lehké zranění, ale jako poučné)!