Čemu rozumí dítě ve věku 1-1,5 roku?

Zvládnutí rodného jazyka je druhým nejdůležitějším úspěchem dítěte. Dítě samozřejmě na konci období kojeneckého věku trochu rozumí i řeči lidí kolem sebe, ale toto chápání je stále příliš úzké a specifické. Slovní zásoba dítěte roste rychleji po roce, kdy se, když se naučilo chodit, setkává s čím dál větším počtem předmětů.

Obvykle dítě ve 12 měsících vyslovuje 3-5 slov skládajících se ze dvou slabik („ma-ma“, „ba-ba“ atd.) a již v 18 měsících má jeho slovní zásobu asi 20 slov. Ve vývoji řeči se tak dosahuje velkých úspěchů. Od vyslovování hlásek, zvolaček, jednotlivých slov dítě přechází k tvorbě vět o 2-3 a dokonce i několika slovech. Toto je zrod řeči charakteristické pro dítě - s originálními zkresleními a vynálezy, což mu dává širší možnosti sebevyjádření a formulování otázek.

Aby dítě mohlo určit konkrétní objekt, aby mělo „pojmy“, musí jim rozumět. Fáze objevování a „dobývání“ okolního světa významně přispívá k rozvoji řeči. Tomu napomáhá i neustálá, rozmanitá komunikace dítěte s dospělými. Například, pokud dítě oblékáte, nezapomeňte své jednání doprovodit příběhem o tom, co právě děláte: „Teď si oblékneme košili. Kde je košile? Přineste mi ji. A teď si oblékneme kalhoty. Kde jsou kalhoty? Přineste je.“

Plněním takových jednoduchých úkolů si dítě procvičuje poslech a porozumění slovům i celým větám. Začíná poslouchat slova, která označují předměty a s nimi spojené děje, a brzy začíná chápat, jaké předměty ho obklopují. Když si s dítětem hrajete, ukažte mu nos, oči, hrnek, lžičku, naučte ho spojovat určité části těla nebo předměty s určitými zvukovými kombinacemi. To je první krok k opravdovému porozumění slovům. Až se příště dítěte zeptáte: „Co je tohle? A co je tohle?“ a dítě odpoví, i když ne zcela správně nebo zkomolí slova (například místo „cukr“ – řekne „kasal“, nebo místo „červ“ – „červjak“), měli byste mu název předmětu zopakovat. Tím se pojem upevní.

Většina slov u dětí mladších dvou let jsou podstatná jména. Velmi často dítě používá stejné slovo k označení různých, byť podobných, předmětů. Například slovo „šapa“ označuje klobouk, šátek a čepici – tedy vše, co se dává na hlavu, a slovo „žiža“ označuje hořící zápalku, oheň, hořící uhlíky, horkou vodu atd., ačkoli v našem chápání je „žiža“ něco tekutého.

Taková slova mají velmi vágní význam a označují všechny předměty, které mají nějaký společný, někdy zcela náhodný znak. S nabíráním zkušeností se dítě učí rozlišovat předměty a v důsledku toho začíná slova používat správněji. Například jedna dívka v jednom roce a devíti měsících jasně rozlišovala míč, pingpongový míček a balónek, ačkoli ještě před 2–3 měsíci všemu, co je kulaté, říkala míč.

Postupně děti přecházejí od jednotlivých slov k větám. Zpočátku se tyto věty skládají ze dvou (o něco později - ze tří slov): „Mami. Kanaka“ („Mami, tady máš tužku“) nebo „Tol kaka!“ („Stůl je špatný“ - po nárazu do rohu stolu). Aby dítě umělo mluvit ve větách, jeho slovní zásoba by přirozeně měla tvořit 30-60 slov.

Fráze se postupně prodlužují, ale jsou také složeny z jednotlivých slov, která se spolu ještě plně neshodují: „Matsij sněh bukh“ („Chlapec spadl do sněhu“); „Daj ta kitka“ („Dej mi tu knihu“). A teprve na konci druhého roku dítě začíná měnit slova, zejména podstatná jména, podle pádů.

Od jednoho do dvou let se tedy slovní zásoba dítěte rychle rozšiřuje. A ačkoli se tento prudký nárůst počtu mluvených slov u různých dětí výrazně liší, v průměru je tento růst patrný. Pokud tedy do konce prvního roku byl počet pochopených slov asi 30 a počet mluvených slov jedno, pak se během dalších 7-8 měsíců počet mluvených slov zvýší v průměru na 250.

Další zvláštností při formování pojmů u dětí je, že si pamatují název nějakého předmětu (například hrnek) a domnívají se, že se tak jmenuje pouze tento konkrétní předmět. Všechny ostatní, ačkoli jsou si podobné, se jmenují jinak. (Tanechka (1 rok 2 měsíce) svůj hrnek dobře znala – zelený s bílými skvrnami. Ne všechny ostatní hrnky s názvem „hrnek“ ztotožňovala. A teprve později, když se toto slovo naučila, se naučila všechny hrnky slučovat do jedné skupiny.)

Tímto způsobem se dítě učí spojovat předměty do kategorií a skupin. Učí se identifikovat hlavní znaky předmětu (tvar šálku, ucha) a odvádí pozornost od takových nepodstatných rozdílů, jako je barva, velikost, vzor nebo design.

Osvojování řeči je důležité nejen pro duševní vývoj dítěte. Osvojování řeči hraje také obrovskou roli při formování prvních morálních hodnocení. Již v tomto věku si dítě vytváří postoj k dobrému a špatnému, ke krásnému a ošklivému. Právě z těchto základních postojů se formují skutečné morální pocity: „Fuj! Jak špinavé máš ruce! Musíš si je okamžitě umýt“; „Nemůžeš jíst sladkosti před jídlem!“ Děti, které se setkávají s různými postoji dospělých k určitým jevům, začínají chápat slova-hodnocení: „dobré“ a „špatné“. Navíc se učí jak intonaci, tak i mimice, které toto hodnocení doprovázejí.