Nové publikace
Proč děti přijímají nové informace různými způsoby?
Naposledy posuzováno: 02.07.2025
Veškerý obsah iLive je lékařsky zkontrolován nebo zkontrolován, aby byla zajištěna co největší věcná přesnost.
Máme přísné pokyny pro získávání zdrojů a pouze odkaz na seriózní mediální stránky, akademické výzkumné instituce a, kdykoli je to možné, i klinicky ověřené studie. Všimněte si, že čísla v závorkách ([1], [2] atd.) Jsou odkazy na tyto studie, na které lze kliknout.
Pokud máte pocit, že některý z našich obsahů je nepřesný, neaktuální nebo jinak sporný, vyberte jej a stiskněte klávesu Ctrl + Enter.
Některé děti snadno vnímají nové informace, zatímco jiné s nimi mají potíže. Některé děti se o proces učení zajímají, zatímco jiné k němu mají odpor. Proč se to děje?
Obecně se uznává, že malé děti se učí nové věci pomocí procesu eliminace a spojování nových pojmů s neznámými věcmi. Abychom dítě stimulovali k učení, je proto nutné mu současně poskytovat známé i neznámé informace – známé pojmy pomohou dítěti naučit se to, co ještě nezná. Odborníci z University of Wisconsin v Madisonu s tím ale zcela nesouhlasí: známé pojmy někdy pouze narušují zapamatování si nových.
Byl proveden následující experiment: dětem ve věku 3 až 4 let byly ukázány dvě ilustrace. Jedna z nich zobrazovala obrázek něčeho známého (například psa nebo židle) a další zcela neznámý předmět. Děti byly požádány, aby na neznámý obrázek ukázaly – například „ukaž mi Pythagora“ (kde Pythagoras je fiktivní jméno, které dítěti naznačuje neznámou věc). Vědci navíc použili speciální zařízení, které ovládalo směr dětského pohledu.
Z definice vyplývá, že když dítě odvrátí zrak od známého obrázku, mělo by se podívat na neznámý – zejména po vyslovení neznámého slova. Taková reakce však nebyla pozorována ve všech případech. Ukázalo se, že mnoho známých obrázků dítě obzvláště zaujalo, takže novému obrázku nevěnovalo vůbec žádnou pozornost.
Ve druhé verzi studie byly děti požádány, aby se podívaly na dvojici známých a neznámých předmětů, a analogicky následovalo neznámé slovo. Je to vtipné, ale i v tomto případě vše záviselo na zájmu: pokud neznámý předmět dítě nezajímal, pak mu prakticky nevěnovalo pozornost. Ale známá věc byla v řadě případů mnohem zajímavější.
Je třeba poznamenat, že cílem expertů nebylo dokázat, proč dítě zajímá jeden či druhý předmět, zatímco jiný ho vůbec nezajímá. Vědci se snažili zjistit rozdíly v zájmu – pozorovali tedy směr dětského pohledu. Děti své zájmy neskrývají a nebudou se na něco dívat bez skutečné motivace. Pokud je tedy nějaký předmět nezajímá, s největší pravděpodobností si ani nevzpomenou na jeho název.
Možná se takové výsledky mnohým budou zdát neočekávané: koneckonců se věří, že děti vždy tíhnou k něčemu novému a neznámému. Zde je však nutné stanovit priority: nové není vždy něco, co může být zajímavé. Proto se při snaze naučit dítě něčemu novému musíte snažit ho předem zaujmout.
Podrobná zpráva o výzkumu je prezentována v publikaci Vývoj dítěte - https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053