Proč děti vnímají nové informace jinak?
Naposledy posuzováno: 17.10.2021
Veškerý obsah iLive je lékařsky zkontrolován nebo zkontrolován, aby byla zajištěna co největší věcná přesnost.
Máme přísné pokyny pro získávání zdrojů a pouze odkaz na seriózní mediální stránky, akademické výzkumné instituce a, kdykoli je to možné, i klinicky ověřené studie. Všimněte si, že čísla v závorkách ([1], [2] atd.) Jsou odkazy na tyto studie, na které lze kliknout.
Pokud máte pocit, že některý z našich obsahů je nepřesný, neaktuální nebo jinak sporný, vyberte jej a stiskněte klávesu Ctrl + Enter.
Některé děti snadno vnímají nové informace, zatímco jiné - je to obtížné. U některých dětí je učební proces zajímavý av ostatních je odmítnutí. Proč se to děje?
Je obecně přijímané, že malé děti se učí samy o sobě novým způsobem použitím metody vyloučení a propojením nových konceptů s věcmi, které neznají. Proto, aby dítě podnítilo ke studiu, je nutné mu dát známé i neznámé informace - známé pojmy pomohou dítěti zjistit, co ještě neví. Experti z University of Wisconsin v Madisonu s tím nesouhlasí: někdy známé pojmy pouze brání memorování nových.
Byla stanovena následující experiment: děti ve věku od 3 do 4 let ukázaly pár ilustrací. Na jednom z nich se objevil obraz něčeho známého (například pes nebo židle) a na další byl nakreslený zcela neznámý objekt. Děti byly nabídnuty, aby poukázaly na neznámé zobrazení pro ně - jako "ukažte tu Pifo" (kde Pifo je fiktivní jméno, což naznačuje věc, která není pro dítě vzrušující). Navíc vědci používali speciální zařízení, které řídí směr očí dítěte.
Podle definice, při pohledu ze známého obrazu, se dítě muselo podívat na neznámé - zvláště poté, co se ozvalo neznámé slovo. Tato reakce však nebyla zaznamenána ve všech případech. Ukázalo se, že mnoho obrazů známých pro dítě je pro něj zvláštním zájmem, takže vůbec nevěnoval pozornost novému obrazu.
V druhé verzi studie byly děti nabídnuty, aby se podívaly na pár známých a neznámé předměty a analogicky se následovalo neznámé slovo. Je to legrační, ale v tomto případě všechno záleželo na zájmu: pokud by neznámé subjekty nebyly pro kluka nezajímavé, nebyla mu věnována pozornost. Ale známá věc v řadě případů byla mnohem zajímavější.
Je třeba poznamenat, že cílem odborníků nebylo dokázat, z jakých důvodů má dítě zájem o objekt a jiný objekt vůbec nezajímá. Vědci se snažili určit rozdíly v zájmu - tak sledovali směr pohledu dítěte. Děti neskrývají své zájmy a nebudou se dívat na nic bez opravdové motivace. Proto, pokud je objekt nezajímá, s největší pravděpodobností ani nezapomenou na své jméno.
Snad takové výsledky pro mnohé vypadají nečekané: koneckonců se věří, že děti vždy přitahují k něčemu novému a neznámému. Je však třeba upřednostnit: nový není vždy něco, co může být zajímavé. Proto se při pokusu učit dítě nové, musí se nejprve pokusit o jeho zájem.
Podrobná zpráva o výzkumu je k dispozici na stránkách Development Child - https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053